Trivsel 
Alle elever skal trives og gro på OEH. Derfor har vi stort fokus på både den enkelte elev og klassens trivsel. 

Vi arbejder med trivsel på en række måder: 

I de mindre klasser har vi ’Fri for mobberi’-forløb og på de ældre årgange samarbejder vi med bl.a. Red Barnet, Børns Vilkår og Sex & Samfund, der hjælper med temaundervisning om f.eks. mobning, digitale fællesskaber og samtykke.  

De store klasser er venskabsklasser for de små klasser, så der knyttes bånd mellem skolens små og store elever. 

Elevinddragelse
På OEH er der to elevråd: Det lille elevråd for de mindste klasser og det store elevråd for de store klasser. Elevrådene skal styrke elevernes oplevelse af at have demokratisk indflydelse på skolens hverdag ved blandt andet at drøfte forhold, som har betydning for elevernes trivsel og samvær.

Mobilfri skole
OEH er mobilfri – både i skoletiden og i KKFO’en. Formålet er blandt andet at skabe skærmfrie pauser til hjernen i løbet af skoledagen, at skabe nærvær i det sociale samvær i skoletiden, at understøtte leg og bevægelse, samspil og rolige stunder i pauser og minimere de negative virkninger af sociale medier. Læs mere om vores digitale princip her Digitalt princip

Det gode frikvarter
Med udgangspunkt i elevernes trivselsmåling har vi arbejdet målrettet på at styrke børnenes pauser. På OEH er vi optaget af, hvordan vi skaber varierede pausemuligheder for både store og små. Vi har en særlig opmærksomhed på den lange pause omkring frokost, hvor vi har forskudte pauser. Forskudte pauser er med til, at der er færre børn ad gangen på de tilgængelige pauseområder (både inde og ude). Det gør det muligt både at have pauseområder for store og små, og det giver mulighed for både stille- og aktivitetsrum. På den måde har vi nu også mulighed for at tilbyde de ældste børn steder at være på skolen i deres pause. Vi understøtter den gode pause ved, at det er kendte lærere eller pædagoger, som har tilsyn med børnene i pauserne.

Skolen har legepatrulje. Det er en gruppe af elever på 4. og 5. årgang, der ønsker at igangsætte lege og være med til at etablere et godt legemiljø i skolegårdene i pausen 11.45-12.15. 

Derudover har vi fået opgraderet og begrønnet skolegården – et projekt udviklet i tæt dialog med børnene. Skolegården har nu flere zoner, så der både er plads til boldspil og andre aktiviteter, og vi oplever, at langt flere børn bruger gården på nye måder.

Den sammenhængende dag 
I indskolingen har vi fokus på at skabe en sammenhængende dag med en god overgang fra skoletid til KKFO-tid. I mange er skoletimerne deltager der også voksne fra fritidshjemmet, ligesom voksne fra fritidshjemmet ved skoledagens afslutning kommer op i klassen og fortæller om dagens aktiviteter i KKFO’en. Ved at have faste voksne, som følger børnene hele dagen, skaber vi en sammenhængende dag, hvor der også er voksne, som kan hjælpe og støtte børnene, hvis noget har drillet i skolen.

Forældre-samarbejde 
Forældre har et stort ansvar for at bidrage til børnenes og klassens trivsel. På OEH forventer vi, at alle forældre er gode rollemodeller og taler positivt om klassens elever, forældre, lærere og pædagoger. 

Vi opfordrer til, at alle forældre støtter op om klassens trivsel ved at deltage i forældremøder og andre fælles tiltag i klassen. 

I hver klasse vælges en gruppe trivselsforældre, som arrangerer forskellige trivselsarrangementer for både børn og forældre. Den tid, man bruger på trivselsarrangementer, kommer godt igen – det letter kommunikationen og samarbejdet alle parter imellem.

Det er vigtigt, at forældrene taler med lærerteamet, hvis børnene ikke trives i skolen.